小学语文教学设计模板

小学语文教学设计模板

       我非常愿意为大家解答关于小学语文教学设计模板的问题。这个问题集合包含了一些复杂而有趣的问题，我将尽力给出简明扼要的答案，并提供进一步的阅读材料供大家深入研究。

1.小学三年级语文《听听秋的声音》教学设计

2.小学语文老师的班级教学设计

3.小学一年级语文教学设计五篇

4.优秀的小学二年级语文教学设计三篇

5.小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇

6.小学一年级语文教学设计5篇

小学三年级语文《听听秋的声音》教学设计

        #三年级# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的小学三年级语文《听听秋的声音》教学设计相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《听听秋的声音》教学设计

　教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

       　2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

       　3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

       　教学重点：

       　边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

       　教学难点：

       　创作诗歌

       　教学时间：

       　一课时

       　教学过程：

       　一、导入，展开想象

       　师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

       　二、初读课文，整体感知

       　1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

       　2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

       　3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

       　三、品读想象，体会交流

       　1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

       　2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

       　3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

       　4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

       　5、加动作读自己喜欢的'一节。

       　四、仿写诗歌，积淀语言

       　1、教师有感情地诵读第4—5节。

       　2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

       　3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

       　4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

       　5、选派代表诵读。

       　五、品读体会，升华情感

       　1、指名诵读最后一节。

       　2、交流：从这一节感受到了什么？

       　3、带着这种情感齐读最后一节。

       　六、诵读回味，表现情感

       　1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。（评价）

       　2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

       　七、作业

        篇二小学三年级语文《听听秋的声音》教学设计

　教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

       　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

       　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

       　重点难点：

       　一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

       　教学准备：

       　录音带（适合做朗读背景音乐）课件。

       　课前先学：

       　1、根据老师预习常规要求预习课文；

       　2、查找有关描写秋天的诗歌读一读。

       　教学过程：

       　一、引题

       　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

       　2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

       　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的`声音》请学生读课题，读得美一点。

       　二、欣赏朗读，感受诗情。

       　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

       　2、检查

       　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

       　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

       　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

       　（1）“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

       　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。”

       　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

       　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

       　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。你能用朗读表现么？配乐朗读1——4节。

       　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

       　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

       　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

       　出示：听听，秋的声音

       　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

       　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

       　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

       　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

       　感情朗读。

        篇三小学三年级语文《听听秋的声音》教学设计

　学习目标

       　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

       　2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

       　3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

       　课前准备

       　1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

       　2、配套的课文朗读磁带。

       　3、旋律优美的轻音乐磁带。

       　教学设计

       　游戏导入，展开想象

       　1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

       　2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的'画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

       　3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

       　初读课文，整体感知

       　1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

       　2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

       　3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

       　品读想象，体会交流

       　1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

       　2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

       　3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

       　4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

       　仿写诗歌，积淀语言

       　1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。

       　2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

       　3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

       　4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

       　5、选派代表诵读，给学生配上音乐。

       　品读体会，升华情感

       　1、指名诵读最后一节。

       　2、交流：从这一节感受到了什么？

       　3、带着这种情感齐读最后一节。

       　诵读回味，表现情感

       　1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

       　2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

小学语文老师的班级教学设计

       小学语文六年级上册的优秀教学设计范文（精选3篇）

        在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的小学语文六年级上册的优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

教材分析

        《自相矛盾》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事，学习这一单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力，并从中受到启发和教育。学习《自相矛盾》是学生初次接触文言文。“文言文”，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事。老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文言文方面打下坚实的基础。

学情分析

        现在我新接任的班级实际情况是这样的：学生语文基础比较差，自主学习能力和分析、理解能力都比较欠缺，知识面也不广，但他们却有一颗求知欲很强的心，上课比较积极主动、爱思考、勤举手回答问题，课堂气氛比较活跃。他们以前已学过一些寓言故事（但不是文言文，都是白话文），对寓言故事已经有了一定的积累，也有了一定的了解，而且我发现他们对寓言故事相当感兴趣。每次只要我一谈到故事，特别是寓言故事时，他们都相当激动，在下面议论纷纷、滔滔不绝，好像有说不完的话。针对我班学生的这一实际情况，我觉得要给学生上好《自相矛盾》这一课，重点是要教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解能力这么差的学生更好地去理解这则文言文形式的寓言故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。如果上课时能把这两个问题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。

教学目标

        1、学会课文中的生字新词。

        2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法

        3、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。.

        4、通过说、问、演、练等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学重点和难点：

        让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育 。

教学过程：

一、复习成语，引入新课，揭示课题。

        1、出示成语中的一些寓言故事成语，让生观察它们的特点。（它们都来源于寓言故事）。

        师：寓言故事有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）

        2、今天我们来学习一则寓言故事书，板书课题、出示课件（图）让生认识“矛”和“盾”。

二、初读课文，理解大意。

        1、出示《自相矛盾》原文课件（带注解），学生看大屏幕自由读文。

        2、教给学生学习寓言的方法并引导学生结合注释和文中插图说说寓言的大意。

三、精读课文，深入理解寓意。

        1、自由读文并思考：这则寓言讲了一个什么故事？（师指名学生总结）

        2、“其人弗能应也”是什么意思？课文中的场面可以用了一个什么词来描绘？（哑口无言），这个词又是什么意思？

        3、那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。

        生回答，师相机板书：矛——利（无不陷） 盾——坚（莫能陷）

        师：那这两句话又是什么意思？（在理解这句话时重点理解“陷”字）

        4、那如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？

        师：请说说这句话的意思。（师要重点指出“以”、“子”、两字的意思）

        5、你认为文中那个卖“盾”和“矛”的人怎么样？（说话前后矛盾了）

        6、那我们来读一读他的话和围观人的话，读完后并分组来演一演。

        A、分解色读课文。 B、自由组合来演一演。C、选一组代表上台演。D、小结。

四、联系实际，明道理。

        师：通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？（说话、做事不要相互牴触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。）

五、指导朗读并背诵。

六、拓展练习。

        1、找出下面这些句子矛盾的地方。（师出些前后矛盾的病句让生练习）

        2、根据所给材料看课文再进行仿写，看谁仿写得最好。材料如下：一天，我妈去理发店染发，店主向她推销染发剂和清洗剂....

教学目的：

        1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

        3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

教学重点：

        正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

        教学难点：

        理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程：

        第一课时

一、谈话导入。

        1．每当夜幕低垂羣星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

        这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络，理解文意。

        1、正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

        3、学生汇报。

板书：

        很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

        每年农历七月初七的夜晚

        4、再读课文，提出自己不懂的问题

四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

        （一）小组内交流。

        （二）全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。

六、作业

        书写生词。

第二课时

一、导入激趣。

        通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

二、逐部理解，深入体会。

        1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

        板书：

        鹊桥相会

        ↗

        织女被抓

        ↗

        相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

        2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗

        （指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

        3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

        4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

        （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民羣众也能过上美满生活的美好愿望。）

        三、作业：

        收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

        板书设计：

        鹊桥相会

        ↗

        织女被抓

        ↗

        相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

        哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

        照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

教学反思：

        1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

        2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

教学目标

        1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

        2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

        3．感受世界名画的魅力。

教学重难点：

        对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

        1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，蒐集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

        2．教师准备此画的挂图。

        3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

        1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？

        今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

        2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）

        解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。

        读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

        作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？

二、检查预习。

        1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）

        2．材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。）

        板书 等候

        27、蒙娜丽莎之约 欣赏

        感触

        3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）

三、欣赏名画，感受魅力。

        师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。

        1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

        师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

        2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）

        师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。

        生读，感悟。

        师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）

        你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？

        3、交流5-7。

        A生谈体会

        B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒

        C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”

        a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）

        师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的'微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。

        荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：

        （旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）

        师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）

四、指导朗读第6自然段。

        师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。

        1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？

        3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。

        4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）

        师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

        5、齐读。

        师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。

五、回扣前文，加深感悟。

        1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。

        2．学生自由读后全班交流：

        （1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

        （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

        （3）队伍移动很缓慢。

六、总结升华， *** 朗读。

        1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。

        齐读第八自然段

        2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？

        在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？

        4．引入达·芬奇资料。

        师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

        课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

        5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

七、结语。

        同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。

八、作业。

        我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

九、板书设计

        等候

        27、蒙娜丽莎之约 欣赏 魅力

        感触

小学一年级语文教学设计五篇

       　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的小学语文老师的班级教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文老师的班级教学设计模板1

教学目标：

       　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

       　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

       　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

第一课时

教学过程：

一、看图揭示课题

       　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。

       　出示课题：怀素写字

二、初读指导

       　1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”

       　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

       　3、检查生字读音。

       　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

       　古时和好上进先看这样日子

       　chánghòushū

       　长生以后书法家

       　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

       　4、课文分几自然段？

       　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

三、学习生字

       　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

       　2、指名读，正音，组词。

       　3、怎样记住这个字？

       　4、教师范写。

       　5、学生描红。

       　教学后记：学生能认真书写。

第二课时

教学过程：

一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：

       　这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？

二、初读课文，读准字音。

       　1、自由朗读课文。

       　2、检查预习情况：

       　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。

       　（2）小组长检查家长签名。

       　3、细读课文，体会课文意思。

       　（1）学习第一自然段。

       　①抽一位学生朗读课文。

       　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？

       　（2）学习第二、三自然段。

       　①自由读第二、三自然段。

       　②教师问：怀素是怎样学写字的？

       　（3）齐读第四自然段后教师小结。

       　（4）有感情地读课文，体味课意。

四、学习生字，认真书写。 （课堂练）

       　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

       　2、学生写字，教师巡堂指导。

五、课外延伸。

       　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

       　教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步，认真了很多。

小学语文老师的班级教学设计模板2

一、教材简介

       　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

       　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

       　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

       　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

       　1、以学定教，激发自主学习的兴趣

       　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

       　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

       　3、读中品位，培养阅读理解的能力。

       　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的`，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

四、教学过程

       　（一）、直接导入

       　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

       　齐读课题

       　2、把“与”换个词吗？

       　（二）、精读课文

       　1、师：老师给大家带来了

       　贴图出示：小河说说：（）的小河

       　在小河边贴上：青草说说：（）的青草

       　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养]

       　2、出示课文第一小节

       　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

       　请学生起来贴图：长满青草

       　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

       　指名读，齐读。

       　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]

       　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

       　出示第二、三小节（第一次对话）

       　（1）小草对小河说了句什么话？

       　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

       　在杯底放上一张小鱼，请学生上台观察，问：你看到了什么？

       　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

       　自读词语，指名读，齐读。

       　谁能夸夸小河？

       　自读，指名读，齐读。

       　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

       　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

       　指名读小河的话

       　出示：紧紧抱住个别读

       　师：谁能来把这个词语表演一下

       　再指名读，齐读。

       　小草是用什么抱住小河的？

       　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

       　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

       　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

       　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

       　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

       　指名说

       　指导朗读：读出感谢的语气。

       　自读，指名读，分角色朗读。

       　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

       　3、接着，他们又说起了悄悄话。

       　出示第四、五小节

       　（1）自读这段对话

       　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

       　你长得碧绿的，真让人喜爱。

       　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

       　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

       　读小草的话

       　实物比较：碧绿的小草

       　干枯的小草

       　问：青草会在什么情况下干枯呢？

       　（4）说话：因为，所以。

       　（5）指导朗读：读出感谢的语气。

       　自读，分角色朗读。

       　4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）

       　（1）自读这一小节

       　（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

       　（3）指导读：读出欢快的语气。

       　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]

       　4、分角色，有感情朗读全文

       　（三）、拓展延伸

       　1、学了这篇课文，你想说些什么？

       　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

       　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

       　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]

       　（四）教学“青”

       　1、观察字，说说记忆方法

       　2、指导书写

小学语文老师的班级教学设计模板3

教学目标

       　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。

       　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

教学重难点

       　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。

       　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、初读指导

       　1、自由读课文，要求：

       　（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”

       　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

       　（3）给每个自然段标上序号。

二、检查自学情况。

       　1、出示生字词（预先写在小黑板上）

       　2、指名分节读课文。

三、指导写字。

       　1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。

       　（多音字）

       　2、指导写字。

       　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

       　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。

       　3、学生描红仿写。

       　实施修改意见

       　天天练：我来露一手

       　感情背诵《怀素写字》第二小节

       　“青”是上下结构的字。

       　精搜彩集创信意息

       　精彩创意：

       　自由读课文，要求：

       　（1）读准字音，不丢字、不加字。

       　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

       　（3）给每个自然段标上序号。

       　实施修改意见

       　作实业践设活计动

       　必做：1、听磁带三遍。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、生字加拼音四遍。

       　实施修改意见

教学札记

       　孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。

小学语文老师的班级教学设计模板4

教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　3、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学重点难点： 识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

       　1、实物投影仪。

       　2、、生字卡片。

       　主要板书计划：

作业设计安排：

       　课内：描红、临写。

       　课外：朗读、背诵。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。

二、初读指导

       　1、自学课文。

       　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

       　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

       　2、检查自学效果。

       　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

       　（2）出示字词：（略）

       　（3）点名读，相机正音。

       　3、各自轻声朗读课文。

       　4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

       　5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：

       　（1）有些动植物怕北风，北风很得意。

       　（2）北风自以为是，但小雨不怕它。

三、指导写字

       　1、出示并认读生字。

       　2、记忆字形，指导。

       　3、范写，提醒注意。

       　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

       　1、认读生字词。

       　2、指名朗读课文。

二、继续精读训练

       　1、学习课文第一自然段。听课文录音。

       　（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

       　（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

       　（3）指导朗读。你觉得北风怎样？

       　2、学习第二自然段。

       　（1）指名读。

       　（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

       　（3）过渡：真的大家都怕北风吗？

       　3、学习第三自然段。

       　（1）你怎么知道小雨不怕呢？

       　（2）怎样读？（坚定、勇敢）

       　（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？

       　4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？

       　过渡：那小雨冻死了吗？

       　5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。

三、 总结。

       　北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

四、朗读背诵。

       　1、反复练习朗读。

       　2、分段试背。

       　3、有感情地背诵。

优秀的小学二年级语文教学设计三篇

        #一年级# 导语教学设计是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对学生的教育非常看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和希望在里面。以下是 整理的《小学一年级语文教学设计五篇》相关资料，希望帮助到您。

        1.小学一年级语文教学设计

　《不倒翁》

       　教学目标

       　1、继续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。

       　2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。

       　3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。

       　4、描摹“把、样、来”，注意笔顺规则。

       　重点和难点

       　1、在语言环境中正确认读四个生字，练写笔画“捺”。

       　2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。

       　教学准备：实物不倒翁

       　教学过程

       　一、通过听读方式感知儿歌内容

       　1、实物演示不倒翁，问：这是什么？

       　2、出示课题，读题。

       　3、听课文录音，思考：听到了什么？

       　（先自由准备，然后讨论）

       　4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

       　说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

       　5、教师范读课文，学生边听边看课文。

       　6、自由读。

       　（指名读，挑战读，齐读）

       　二、在语言环境中学习生字新词

       　1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。

       　2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。

       　3、生字组词。

       　4、游戏巩固：邮递员送信。

       　三、朗读指导

       　1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。

       　说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

       　说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

       　2、再读课文，找出含有ai、ei、ui韵母的汉字。

       　师：拼读音节：呆、推

       　四、复习复韵母，拼读音节

       　1、复习复韵母ai、ei、ui

       　2、拼读音节

       　（自由读，指名读）

       　五、复习巩固生字新词

       　zhai chai shai zai cai sai

       bei pei mei fei dei gei

       zhui chui shui zui cui sui

       　1、抽读生字卡片。

       　自由读，指读，男女对读

       　2、改语言环境，巩固识字

       　出示：

       　不倒翁，有点呆，胡子一把，样子像小孩。

       　不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。

       　自由读，指名读，齐读。　

        2.小学一年级语文教学设计

　《啄木鸟》

       　教学目标：

       　1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字；认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。

       　2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。

       　3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。

       　4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。

       　教学过程：

       　一、揭示课题：

       　1、借助，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。

       　师：图上的这只鸟你认识吗？谁能叫叫它的名字？（黑板上提前书写好“鸟”）

       　——（手举“啄木鸟”的卡片）

       　师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟（手举卡片）。跟老师叫——啄木鸟（开火车读一读）

       　师：谁知道啄木鸟有什么本领？

       　——（手举卡片“捉害虫”）指名读。跟老师读——捉害虫

       　读准这两个词，男生读，女生读——（手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片）

       　2、出示课题，学习生字“木”。

       　师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢？今天我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题：

       　“木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——（学生书空）

       　请大家在自己的手心里再写一个“木”。（学生应边说笔画名称边书空）

       　齐读课题：23、啄木鸟

       　二、听录音，读儿歌，学生字。

       　1、听课文录音，听清生字字音。

       　师：啄木鸟是怎么捉虫的呢？请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。（播放两遍）

       　2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。

       　（1）自由朗读，读准字音。

       　师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。

       　（2）同桌互读，检查读音。

       　师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。

       　（3）指名朗读，检查反馈

       　师：谁愿意读给大家听一听？其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗？

       　2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。

       　（1）老师引读

       　师：你听，树林里传来了什么声音？——

       　那是啄木鸟在干什么？——

       　啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停——

       　（2）老师范读

       　师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的？（媒体画面：三句句子变色）

       　◆模仿老师，自由朗读

       　◆指名读

       　师：我们请三位小朋友为大家读一读

       　◆找伙伴朗读

       　师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧！

       　◆齐读儿歌（找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读）

       　师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌

       　三、再读儿歌，了解内容

       　1、听录音，了解儿歌内容

       　师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想：

       　啄木鸟为谁干什么？（边说边写黑板）

       　板书：为

       　2、学写生字“虫”

       　师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。它里面又一个新的笔画（出示卡片“/”），跟老师说“提”（边说边书空）

       　师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写（书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画）。

       　3、用一句完整的话说说儿歌内容

       　师：你能看着板书，把这句话说完整吗？

       　◆指名说

       　◆同桌互说

       　四、学习拼读音节

       　1、学习拼读翘舌音

       　师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù（手举词语卡片开小火车）

       　师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼？

       　（手举词语卡片指名拼）

       　板书：shù chú

       　为树木，除害虫

       　2、学拼三拼音

       　师：（手举带有拼音的词语卡片）这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母（手举三拼音的卡片），我们就称它是三拼音，跟老师读——

       　3、区别拼读“zhuó zhuō”

       　师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相近（手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片）你能看出它们有什么不一样吗？

       　师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。

       　变化形式读两张拼音卡片

       　4、再读儿歌，巩固字音。

       　师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读（看书指读）

       　五、复习巩固，闯三关

       　师：让我们一起来做做游戏，闯三关

       　1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。

       　师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的？

       　2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。

       　师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照平翘舌音分到篮子里去吗？你能拼一拼，分一分吗？

       　3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。

       　媒体出示：

       　老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。（自读、指名读、齐读）

       　4、小结：祝贺大家闯关成功！今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。

        3.小学一年级语文教学设计

　《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。

       　一、激趣导入

       　1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

       　2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

       　二、朗读古诗

       　1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

       　2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

       　3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

       　4、检查自学情况，再读古诗。

       　三、品悟古诗

       　（一）细读古诗，了解诗句的意思。

       　1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

       　a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

       　b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？

       　2、指名说说每句诗的意思。

       　3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

       　a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

       　b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

       　c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

       　（二）朗读古诗，背诵古诗。

       　1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

       　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，

       　歌声/振林樾，忽然/闭口立。

       　2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）

       　3、有感情地背诵古诗。

       　四、欣赏古诗

       　（一）欣赏古诗，展开想象。

       　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

       　（二）感受意境，精炼强化。

       　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

        4.小学一年级语文教学设计

　《树和喜鹊》

       　教学目标：

       　1、正确认读十一个生字。

       　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

       　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

       　教学重点：

       　正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

       　教学难点：

       　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

       　教学准备：电脑课件，生字卡片。

       　教学过程：

       　一、谈话导入，揭示课题。

       　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

       　学生自由发言

       　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

       　二、初读课文，识记生字。

       　1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲 望。

       　2、利用课件范读课文，边听边注意读音。

       　3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。

       　4、交流识字方法。

       　5、采取不同方式检查识字情况。

       　6、检查读书情况。

       　三、再读课文，交流理解。

       　1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

       　读了课文，你想说些什么？

       　2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：

       　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

       　B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

       　此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

       　3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？

       　引导学生学会合作、团结友爱。

       　四、活动《找朋友》

       　五、拓展思维

       　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

       　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

       　六、师生总结

        5.小学一年级语文教学设计

　《雪地里的小画家》

       　第一课时

       　教学目标：

       　1、认识本课生字。

       　2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

       　教学重点：

       　理解课文内容，朗读、背诵课文。

       　教学过程：

       　一、谈话、揭题

       　1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

       　2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题

       　3、讨论：

       　读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

       　什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

       　4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

       　二、初读课文

       　1、借助拼音读课文。读准字音。

       　2、再读课文，注意把句子读连贯。

       　三、学习课文，理解内容，指导朗读

       　1、读第一句

       　⑴看图，想象下雪时什么样？

       　⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

       　⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

       　2、读第二句

       　说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？

       　过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

       　3、读第三句

       　⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

       　⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与上的画很相像？

       　⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

       　⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

       　小鸡——画竹叶小狗——画梅花

       　小鸭——画枫叶小马——画月牙

       　4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

       　⑴指读第四句。

       　⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？

       　⑶演示活动投影片

       　小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

       　⑷你们夸夸他们吧！

       　⑸齐读第四句话。

       　5、师生分谈五、六句话

       　师：青蛙为什么没参加？

       　生：他在洞里睡着啦

       　⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

       　⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

       　（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

       　⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

       　指名读（指导）

       　6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

       　四、指导背诵

       　1、填空背课文

       　2、独立背诵，同桌互背

       　3、指名背，集体背

       　五、小结

       　六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

       　读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

       　第二课时

       　教学目标：

       　1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

       　2、识字、写字

       　教学重点：

       　指导写字

       　教学过程：

       　一、复习

       　1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

       　2、读词语、生字卡

       　竹叶小马月牙不用

       　马牙用笔加

       　二、识字、写字

       　1、分小组学写生字

       　⑴读准字音

       　⑵分析字形、数笔画

       　2、指导写字

       　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。

       　用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

       　鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。

       　三、完成课后练习，读读连连

       　1、请同学们自己读读题

       　2、集体背诵第三句话

       　3、自己连线，老师集体纠正

       　四、思考

       　1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

       　2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

       　五、讲评小结

       　（教后记）

小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇

        #二年级# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。

       篇一

       一、教学目标：

       　1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

       　2、让学生领会课文的主要内容。

       　3、知道风是一种自然现象。

       　4、读课文时领会文中小朋友的创意。

       　二、教学方法：

       　小组合作学习法

       　三、教学准备：

       　1、生字词卡片

       　2、图画

       　3、多媒体课件

       　四、教学重点：

       　要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。

       　五、教学难点：

       　如何让学生理解风这种抽象物质。

       　六、教学过程：

       　1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。

       　看不见，摸不着。

       　花儿见它点头，

       　小草见它弯腰。

       　云儿见它忙让路，

       　柳树见它把手招。

       　谁猜出来了，把谜底写在黑板上。

       　2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

       　3、写下板书画风。

       　4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

       　5、找学生分段读课文

       　6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

       　7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。

       　8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。

       　七、教学结束：

       　布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。

篇二

       学习目标

       　1、通过本课学习，让学生认识10个生字，会正确书写9个生字。

       　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

       　3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

       　学习重点

       　认读、会写文中生字;培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

       　教学过程

       　一、实验引入

       　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?

       　二、探究问题，学习生字

       　1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)

       　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

       　⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习漫”。

       　⑵如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。)

       　⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

       　⑷反馈，引导深入理解。出示：

       　一个小朋友说：因为金鱼身上有鳞。”

       　另一个小朋友说：一定是金鱼把水喝下去了。”

       　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

       　①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

       　②汇报朗读，并结合鳞”、伊琳娜”四个生字的教学。

       　你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路，了解学生的思维特点。)

       　⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

       　妈妈说：不能光想，你动手做做看!”

       　①读好妈妈的话。

       　②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

       　⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

       　①读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习哎”字。

       　②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习哄骗”一词。

       　③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?

       　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

       　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

       　⑺平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

       　2、复习巩固生字，练习复述故事：

       　⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

       　漫鱼鳞

       　哎呀哄骗

       　⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

       　三、小结提升

       　1、表扬同学们这节课的课堂表现。

       　2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

       　3、能告诉我你们的收获吗?(根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)

       　四、练习书写

       　1、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

       　2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

       　3、完成其余生字的书写。

       　教后感

       　1、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?学生的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

       　2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

篇三

       《日月潭》教学设计一、课题名称人教版小学语文二年级下册《日月潭》

       　二、教学目标1、会认9个生字，会写12个生字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

       　3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

       　三、教学重点、难点1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

       　2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。

       　四、教学时间：两课时。五、教学准备：多媒体课件。六、教学过程

       　第一课时一、激情导入，揭示课题。

       　师：同学们，你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好?(出示课件日月潭)

       　师：这就是我国台湾的风景区日月潭。(板书课题日月潭)

       　生：齐读课题

       　师：读了课题，你想知道什么?

       　生质疑：(1)日月潭在哪儿?(2)为什么叫日月潭?

       　师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

       　二、初读课文，整体感知1、出示课件：范读课文

       　师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗?那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

       　2、识字

       　三、精读感悟1、学习第一自然段

       　(1)指名读并思考：日月潭在什么地方?

       　(2)画出不理解的词，同桌讨论

       　2、学习第二自然段

       　(1)自由读，画出日月潭名字由来的句子。

       　(2)课件出示两个句子

       　(3)引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。

       　四、学习三、四自然段(1)指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天

       　(2)你喜欢什么时候的日月潭，指名读。

       　(3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语

       　作者没有写出什么时间的日月潭呢?(小组讨论并想象一下)

       　(4)指名读晴、雨天的日月潭

       　(5)男女生分读

       　(6)晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰

       　雨天呢?板书：朦胧

       　五、齐读最后一段(指导朗读)

       　六、拓展(1)、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么?请把你想说的话写下来。

       　(2)、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。

       　第二课时

       　一、教学要求

       　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

       　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

       　二、教法特点

       　1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

       　2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

       　3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

       　三、教学重点

       　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

       　四、教学准备多媒体课件。

       　五、教学过程一：复习引入：

       　1、出示词语引导认读。

       　2、引入课文，播放。说说这是什么地方?对于日月潭你知道些什么?(介绍日月潭)还想知道些什么?质疑梳理问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，现在就和老师一起走进《日月潭》。

       　现在老师来给大家介绍日月潭。

       　二：范读

       　用一个词概括日月潭景色的特点(板书：风光秀丽)

       　听了我的介绍，想亲眼去看看吗?好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。

       　三：感悟课文内容：同桌合作读课文。(找到三个问题各在哪个段落)。

       　日月潭的位置：

       　1、指名读第一自然段。你读懂了什么?(1)这个自然段共有——话。(2)台湾的湖是——。位置在——-(3)描写山多树多的词语是----------和-------------。

       　2、理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什么?

       　3、指导朗读。

       　这里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢?哪个自然段介绍的?

       　日月潭名字的由来：

       　1、默读，画出相应的句子。

       　(2出示：(比较句子的不同)

       　湖的北边像太阳，叫日潭。

       　①

       　湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

       　湖的南边像月亮，叫月潭。

       　②

       　湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

       　两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。

       　2、用“因为……所以……”的句式来说说日月潭名字的来历。

       　要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。不信，我们读读三、四自然段吧。

       　日月潭的美景：你喜欢日月潭什么时候的景色?(画下来)说说为什么?

       　1、清晨时的美景谁喜欢?出示，看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是什么样子?

       　指导朗读。(这段要轻轻地读)因为清晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份宁静美。

       　2、中午时有什么不同的景色?生答，并说出喜欢的理由。出示，文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景?用什么来比喻日月潭周围的景物?什么清晰地展现在眼前?

       　3、下雨的景色谁喜欢呢?生答，出示，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

       　4、大声地读读你喜欢的景色。

       　四、齐读五自然段。告诉在座的老师日月潭有多美!用一个词来形容你了解的日月潭。(美丽，秀美，风光秀丽)。

       　什么吸引了游客?日月潭吸引了谁?日月潭吸引了多少游客?

       　五、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。

       　六、总结。

       　学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢?

       　七、老师对日月潭特别向往，所以呀自己制作了一个MTV,请大家和我一起欣赏。

       　八、朗读全文。表达自己对日月潭的热爱吧!

       　1、自主创编，表达情感。

       　创编题目：(1)、日月潭在其它时间里的风景会怎样呢?请你用优美的语言写出来吧!

       　(2)、你的家乡也非常美丽，你是那么热爱你的家乡，赶快用最美的语言，把你的家乡描绘一下吧!

       　2、、交流展示，体验成功。

       　板书设计：

       　像太阳清晨薄雾

       　9日月潭中午太阳高照风光秀丽

       　像月亮下雨细雨蒙蒙

小学一年级语文教学设计5篇

       　作为一名老师，往往需要教案来辅助工作。教案有利于教学水平的提高，是教师们必不可少的事物之一。下面是由我为大家整理的“小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

篇一：小学二年级语文下册教学设计案例合集

一、教材简说

       　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

        二、学习目标

       　1会认生字。会写生字。

       　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

       　3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

        三、教学过程

       　（一）看图说话。

       　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

       　（二）初读感知，了解古诗大意。

       　1自身读，借助拼音，读准字音。

       　2自由读，圈出不理解的词语。

       　3小组读，合作学习，理解词义。

       　（三）再读感悟，想象诗歌画面。

       　1自由读，结合图理解诗意。

       　2小组内讨论交流，教师相机点拨。

       　3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自身的体会，交流后再读。

       　4教师范读，同学想象诗歌所描绘的画面。

       　（四）启发想象，感情朗读、背诵。

       　1教师描述诗意，激发同学想象。

       　2有感情地朗读、背诵。

       　（五）想一想，议一议。

       　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

篇二：小学二年级语文下册教学设计案例合集

        教学目标：

       　1.引导学生学会观察字形，区别形近字。

       　2.指导学生掌握生活中常见的“AABB”式词语。

       　3.了解寓言的内容和寓意。

        教学重难点：

       　通过讨论，使学生感觉到合作使人快乐，合作促人成功。

        教具准备：

       　搜集一些有关“合作、团结”的名言。

       　板书设计。

        教学过程：

        一、创设情境

       　导语：同学们，你们喜欢孙悟空么？为什么？

       　学生交流。

       　师：孙悟空的本领特别大，尤其是他有火眼金睛的本领，是人是妖一眼就能认出来。龙龙在学习生字时遇到了困难，你能不能用你的火眼金睛辨认出来下面的形近字，并教给他区分的方法。

       　设计意图有创意的导入，充满激励的情感，激发了学生探究的欲望，通过情境创设把学生带入学习氛围，激发学习汉字的兴趣。

        二、学习新知

        练

       　1、课件出示习题

       　（1）引导学生从字形、字义上区别形近字的不同。

       　（2） 同桌之间说说自己是如何区分的；快和你的学习伙伴商量一下，用什么方法来帮助龙龙？

       　（3）填一填，独立完成。

       　（4）拓展练习：学生交流自己知道的形近字。

       　2．照样子写一写。

       　（1）由学生自行完成，再开火车提问。

       　（2） 拓展练习：学生交流自己知道的“AABB”式词语 设计意图从字形、字义上区别形近字的不同，掌握更多的词汇和语法知识。

        日积月累

       　1．学生自由读，做到熟读。。

       　2．指名读，师生评议。

       　3．初步理解这三句俗语的意思。

       　4．小组内检查朗读，对读得好的同学用自己喜欢的方式表扬他。

       　5．练习背诵。

       　6.拓展：自由说一说自己知道的有关团结的名言或俗语。

       　设计意图帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生乐于积累的好习惯。

        知识窗

       　1．学生自由读，

       　2. 谈谈你的理解

       　交流克雷洛夫寓言《天鹅、梭子鱼和虾》的内容与寓意。

       　开心一笑

       　1．读诵儿歌。

       　2．交流：从儿歌中你知道了什么？ 设计意图听力练习目的是体现听说读写并重的语文教育观念，同时培养学生倾听、听记的能力。

        三、总结全课

       　谁来说一说在今天的“语文七色光”中你有哪些收获？

        四、作 业

       　将日积月累中的俗语抄写两遍。

篇三：小学二年级语文下册教学设计案例合集

        教学目标：

       　1、会认生字，能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。

       　2、会正确流利地读课文。

       　3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做朋友的过程，体会人与动物之间的情。

        教学重难点：

       　感受毕莱恩和狼做朋友的过程，读好课文中的关键句。

        教学过程：

        一、谈话导入

       　1、书写“狼”，读准字音，交流对狼的认识 师总结：狼一种凶恶的动物，可是，今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。

       　2、书写课题，齐读课题

       　3、读了课题，你特别想了解什么。（板书：谁？怎么？） 谁和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他为什么要和狼做朋友？

       　他就不怕和狼做朋友么？

       　师总结：小朋友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更有趣呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，开始吧。

        二、初读课文，扫清字词障碍

       　1、自由读课文

       　2、学习生字词

       　毕莱恩 德国科学家 探索奥秘

       　师：第一组词，谁来读。

       　师：这位德国科学家，他在探索什么奥秘？（读好探索北极狼的奥秘），如果你也是一位科学家，你想探索什么奥秘？

       　师：你看，当我们特别想了解某一事物，并去寻找关于它的秘密时，我们就可以说是（探索奥秘）

       　师：让我们连起来把这三个词来读读。

       　叫声凄惨 浑身颤抖 师：这两个词都是写什么？

       　师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子），一起再来读读这两个词。

       　双眼紧闭 奄奄一息

       　师：这组词语也是写

       　师：这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时（ ）。

       　（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。

       　3、理清课文脉络

       　德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。从此，毕莱恩和北极狼成了朋友。

       　师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做朋友？那他们又是如何慢慢成为朋友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段？先请人来读读第二自然段。

三、深感毕莱恩和“福子”做朋友

       　1、生个别读第二自然段。

       　2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？

       　3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。”

       　“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？

       　（引导学生走入，读好句子） 师引读：是啊，此时的福子是多么的害怕，它还是一只小狼（读） 可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读） 它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读）

       　是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？

       　此时，它最需要的是？

       　（请你接着往下读）

       　4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

       　此时毕莱恩为什么要看看四周？

       　从这“小心地”一词里面你又读出了什么？

       　师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤，所以此时它是“小心地”（板书小心地）

       　让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。

       　（过渡）毕莱恩又是如何照顾福子的呢？

       　5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。

       　▲毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他给小狼冲洗伤口。

       　他给小狼上药。

       　他给小狼喂食。

       　他还给小狼起了个名字叫福子。

       　▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢？

       　▲这样的照顾仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）。

       　（过渡）毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。

       　6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

       　晚上，福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。

       　师生对读，男女对读。

       　师引读：是啊，当毕莱恩将福子放回森林时，福子（依依不舍地走了），毕莱恩对福子也是（依依不舍）。（板书：依依不舍）；晚上，福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会（迎接）它。是啊，他总是盼着老朋友来看望他呢！（板书：迎接）

       　7、小结 师：是啊，毕莱恩与福子之间，就是这样从“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同，让我们一起来读读课文的2.3两节，将这份温暖藏在心间。

       　（过渡）毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢？下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。

        四、书写生字 喂药

       　1、在写这两个词时都要注意些什么。

       　2、范写。

篇四：小学二年级语文下册教学设计案例合集

        教学目标：

       　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

       　2、读懂《山行》，用自身的话语说说古诗的意思。

       　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

        教学过程：

        一、古诗激趣

       　1、同学交流古诗，背诵古诗。

       　2、回忆学习古诗的基本方法。

       　（1）理解课题，认识作者。

       　（2）解释词语，说说诗意。

       　（3）联系实际，发挥想象。

       　（4）感情朗读，体会诗境。

        二、揭题

       　学习《山行》。

       　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

       　2、同学用自身喜欢的方式读诗，交流。

       　（1）山行：在山路上行走。

       　（2）作者：杜牧（唐）同学用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

       　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

       　（同学发现交流，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。）

       　3、句子的理解：

       　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

       　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

       　C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来（观赏）。

       　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

       　4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。

       　（自身说、同桌说、指名说）

       　5、联系实际，发挥想象

       　6、介绍古诗

       　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

       　7、交流：表达了诗人的什么感情？

       　在朗读熟练的基础上，体会感情。

       　8、美读古诗。

       　形式多样，体会情感。

        三、作业

篇五：小学二年级语文下册教学设计案例合集

        教学目标：

       　1、初步懂得“三人行，必有我师”的意思；朗读课文；背诵课文。

       　2、学习“论、则”二字，会书写“论”字。

       　3、培养学生学习古文的兴趣。

       　教学重难点：

       　初步懂得“三人行，必有我师”的意思。；朗读课文；背诵课文。

        教学过程：

        一、引入

       　师：同学们每天在一起学习生活已经近两年时间了，一定了解咱们班同学的不少优点，你能说说谁有什么优点吗？看到同学的优点，打算怎样做？（生说）

        二、揭示课文内容

       　1、同学们的这些优点都是值得大家学习的，刚才同学们说的这句话的意思有一位古人用一句话就说出来了。

       　（板书：子曰：“三人行，必有我师焉。）（生读）

       　2、介绍孔子。

       　师：这句话是一位叫孔子的人说的。（示孔子图像）孔子，名丘，字仲尼；春秋时鲁国人，是我国古代的思想家和教育家。

       　他是一位特别特别有学问的人，他在说了很多的话都特别有意义，因此，他的学生就把他的一些话放在一起写了一本书叫《论语》。（板书：《论语》）学习：“论”，“论”这个字读二声。（生读）

       　《论语》中的内容主要记录了孔子和他的弟子的言行，这里面的很多内容我们现在可能还读不懂，因为那是古文，古人说话和我们不一样，古文中经常出现：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等这类字，有的有具体的意义比如：曰就是“说”的意思。（板书：说）

       　古人写文章是不用标点符号的，所以有的只是表示语气和停顿，没有任何意义。

       　3、指导朗读。

       　古人在读的时候也和我们不一样，他们怎样读呢？师范读，学生读。

       　4、了解句意。

       　你知道这句话是什么意思吗？说说看？（生自由发言）

       　师：这里的三人，可不只是三个人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黄河万里沙”中的“九”一样。

       　刚才同学们说的每个人都有自己的优点，都有值得别人学习的地方，所以你周围的人都可以说成是自己的老师，孔子就用这句话讲出了这样深刻的道理，你快来读读吧！（齐读）

       　5、师：请你再看这一句：（出示：择其善者而从之，其不善者而改之。）

       　快看看这里有古文经常出现的字，你快来读读吧！

       　请你看书中的，这两个同学分别是怎样学习的？

       　看了这两个同学上课时的表现，你有什么想说的？

       　（择：选择；善：就是对的、好的方面；从：学习、跟随）

       　说说你是怎样理解这句话的？

       　6、师：我们刚才说的这句话是在《论语》中的一则。（板书：一则）

       　“一则”就是其中的一条

       　（示：全文，背诵）

       　7、学习生字“论、则”

       　师：课题中有两个生字，读一读，快速记住这两个字。（指名说记字方法）

       　你记字记得这么好，看谁能把字写得更漂亮。请你观察田格中“论”字左右怎样？（左窄右宽）哪一笔在田格中的横竖中线上？（生观察）

       　师板书：论。

       　（生自己试着在田字格中写一写，注意笔顺和笔画位置。）

       　实物投影展示班中学生书写作品。

        三、向课外延伸，扩展阅读

        刚才我们一起学习的这句话虽然简短，但是却告诉我们一个道理，类似这样的话在《论语》这本书中还有很多，老师给大家带来了一些，自己试着读一读。

       　子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

       　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

       　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

       　师：很多同学都很喜欢读，课下我们可以再找一找，读一读，不懂的可以问问老师和家长。

小学语文备课教案模板教学

        #一年级# 导语语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是 整理的《小学一年级语文教学设计5篇》相关资料，希望帮助到您。

        1.小学一年级语文教学设计

　一、教学目标：

       　1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

       　2、比较形近字，字的偏旁归类。

       　3、读词读句，巩固识字和积累词句。

       　4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

       　二、教学重点、难点：

       　分辨字音，比较形近字，学古诗《画鸡》。

       　三、教学时间：

       　二课时

       　四、教学过程：

       　第一课时

       　教学目标：分辨字音，比较形近字以及字的偏旁归类。

       　（一）我会连

       　1、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班交流。

       　2、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。

       　3、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。

       　八名学生手拿声母卡扮成青蛙，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。

       　（二）读读比比

       　1、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）

       　2、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。

       　3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。

       　4、小组派代表，自选一组来交流。

       　（三）我会找

       　1、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？

       　2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

       　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

       　4、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。

       　第二课时

       　教学目标：读词语，读句说句和读背古诗。

       　（一）我会读

       　1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

       　2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。

       　（1）指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

       　（2）四人接力“过桥”（两排词语）

       　（3）男女接力比赛“过桥”（所有的词语）

       　（二）读读说说：

       　1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）

       　2、读句子，学生练读，指名读

       　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

       　4、指导学生把第二句的“什么地方”用“

       　”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

       　（三）读读背背

       　1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？

       　2、读古诗《画鸡》

       　（1）借助拼音读古诗

       　（2）四人小组互相读一读

       　（3）指名读，学生评价

       　（4）小组赛读

       　3、背诵古诗　

        2.小学一年级语文教学设计

　教学目标

       　1、学会本课的4个生字，认识12个生字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3、做买卖的游戏，在游戏中发展语言。

       　教学重点

       　结合图画识记字形，了解字义。

       　教学难点

       　字形与字义的相结合。

       　教学过程

       　一、导入新课

       　同学们，昨天我们一起走进了农贸市场，看见了许多水果和蔬菜，今天我们再随一位小姑娘——妞妞一起去赶集，大家愿意随老师一起去吗？好，今天匀来学习新的一课——赶集。

       　请同学们随老师齐读文题。谁能说说赶集是怎么回事？

       　二、听读课文，体会感悟

       　1、感知课文，听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么？

       　2、领读，师读一句生读一句。

       　3、标出文中共有几句话，在课文中画出本课生字。

       　4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。

       　三、多种方法，学习生字。

       　1、学习生字“妞、镰、绳”。

       　2、结合实物学习生字“姜、辣、蒜、蜡”。

       　3、学习生字“粗、猛、吓、枣、跳”。

       　四、练习，游戏巩固

       　1、师领读生字。

       　2、指名读生字。

       　3、开火车比赛读生字。

       　4、全班齐读生字。

       　5、读下面各词。

       　6、有感情地拍手读课文。

       　五、作业

       　有感情地熟读课文。

       　第二课时

       　一、复习巩固，发展语言

       　1、通过生字卡片认读上节课所学生字。

       　2、选出一字。

       　3、找生读课文，分组分句读。

       　4、全班齐读课文。

       　5、找生说说“还知道哪些水果和蔬菜名字”。

       　二、完成课后习题。

       　1、读一读，连一连。

       　这一练习是为了帮助学生把认识事物与巩固识字结合起来。先指导学生读准词语，再连线。

       　2、读课文比赛。

       　3、采蘑菇，涂色。

       　4、买卖游戏。

       　三、指导书写生字

       　1、观察字形，每一笔在虚宫格中的位置，教师范写，然后再指导学生书写。

       　2、注意“跳”字最后一笔是点。

       　四、作业

       　1、书写生字

       　2、你还能找到哪些有关水果和蔬菜的资料，带到学校和大家一起分享。

        3.小学一年级语文教学设计

　教学目标：

       1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

       2、激发学生热爱祖国的文字。

       教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

       课前准备：12种实物的;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

       教法：培优辅差

       学法：小组合作

       教学课时：1课时

       一、图字结合，认识口耳目手足

       1、看图：图上画的是什么?

       2、图字结合：字和图有什么联系?

       二、认读生字

       1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

       2、认读生字：

       (1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

       (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

       (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

       3、学习新课文。

       三、巩固认读

       1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

       2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

       3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

       四、作业布置

       在田格本上写今天所学的生字。

        4.小学一年级语文教学设计

　教学目标：

       1、认识“天、地、人”3个生字。

       2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

       教学重难点：

       认识“天、地、人”3个生字。

       教学准备：

       多媒体课件

       教学过程：

       一、创设情境，调动情感。

       1、课件出示，请学生欣赏。

       2、引问：你观察到图中有些什么？

       3、揭题，指导读课题。

       二、借助图画，学习生字。

       1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

       2、教师引导学生图文结合识记生字。

       3、检查反馈，组织学生汇报。

       （1）指名认读生字，检查掌握情况。

       （2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

       （3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

       （4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

       4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

       三、巩固识字，强化认识。

       1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）

       2、组织学生游戏：听字取卡。

        5.小学一年级语文教学设计

　教学目标：

       1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

       2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

       教学重点：

       1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好

       2、朗读、背诵古诗。

       教学难点：

       1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

       教学时间：1课时

       课前准备：

       1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

       2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

       教学过程：

       一、观图导入。

       说说自己看到的。

       二、揭题、释题。

       1、“思”：思念，想念。

       2、谁在什么地方，思念什么？

       3、课前准备情况（有关李白的）交流。

       三、初读古诗。

       1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

       2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

       3、检查读的情况。（主要是字音）

       4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

       四、细读古诗。

       1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

       2、配乐朗诵。

       3、当堂背诵。

       五、认记生字。

       1、说说你认记生字的方法。

       2、生字卡片认读。

       3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

       六、练习写字。

       七、课外作业

       1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

       2、课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

小学语文教案

       　教案的编写是一名教师必备的技能，课前编写教案使上课有内容可讲、有知识课传授，促进学生上课听讲效率的提高。下面是由我为大家整理的“小学语文备课教案模板教学”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文备课教案模板教学（一）

一、教学目标

       　1、了解课文内容，体会作者细腻的描写所包含的对大自然的热爱。

       　2、感受比喻的妙用。

       　3、学习生字词，朗诵课文。

二、教学重点和难点

       　1、学习作者对夕照景色的精彩描写。

       　2、学习比喻的妙用。

三、教学过程

       　（一）检查课前预习，生字词的学习

       　1、出示生字词。抽查生字词的情况。

       　2、组词训练。

       　（二）初读课文，了解课文的主要内容。

       　（三）学习课文

       　1、自由读课文。

       　2、学生自由读课文，教师指导并引导加深理解。

       　3、让学生谈谈自己读懂了什么？

       　4、夕照的迷人在什么地方呢？分别在课文中的什么段落？

       　5、教师引导大家理解。

       　（1）大家再自由读一读课文，看看课文是按什么顺序写上面的景色的？

       　（2）仔细看看作者是怎样描绘这些美景的？

       　（3）指导学生进行有感情的朗读。

       　（4）课文是怎样描写它们的，找出课文中的相关语句。

       　6、可不可以用自己的话把你想象到的景象描绘一下。

       　（四）总结本课时

       　夕照的景色是美丽的，用自己的话来描绘这美丽的景色，让每个人都来爱我们的大自然，让大自然永远美丽下去。

小学语文备课教案模板教学（二）

一、教学目标

       　1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

       　2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

       　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

二、课前准备

       　1、预习课文，查字典理解字词。

       　2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

三、教学过程

       　（一）谈话导入，揭示课题

       　1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习《手指》。

       　2、板书课题，齐读课题。

       　（二）初读课文，检查预习

       　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

       　2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

       　3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。

       　4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

       　（三）自读课文，理解内容

       　1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

       　2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

       　3、汇报交流，体会道理。

       　4、教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

       　理解要点如下：

       　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

       　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

       　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

       　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

       　5、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

       　（四）品读课文，体会写法

       　1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

       　2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

       　3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

小学语文备课教案模板教学（三）

一、教学目标

       　1、认识“委、补”等x个生字，会写“员、青”等x个字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

二、教学重点

       　识字、写字。

三、教学难点

       　理解为什么xx的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

四、教学设想

       　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选xx委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

五、教学过程

       　（一）质疑课题导入

       　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

       　2、学生畅所欲言。

       　（二）初读感知

       　1、自读课文，读准字音。

       　2、同桌互读，互相正音。

       　3、小组分自然段朗读。

       　4、全班齐读。

       　（三）朗读感悟

       　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

       　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

       　3、指导有感情朗读。

       　4、讨论交流：为什么xx的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

       　（1）自由发言。

       　（2）齐读最后一个自然段，进一步体会。

       　（四）创造性的演读课文

       　1、师生表演。

       　2、小组内表演。

       　3、各组推选优秀“老师”、“xx”上台表演。

       　（五）认读生字

       　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

       　2、找一找：师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

小学语文备课教案模板教学（四）

一、教学目标

       　1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

       　2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

二、教学重点

       　快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

三、教学难点

       　大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

        四、教学设计

       　（一）情境导入

       　2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。

       　（二）自主阅读读，检索信息

       　1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。

       　2.学生交流。

       　（1）“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！”

       　（2）在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。

       　3.玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。

       　玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

       　4.你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢？

       　（三）合作交流，展开想象

       　1.请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？

       　2.学生交流。

       　（学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......）

       　3.把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。

       　（四）课堂总结

       　这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多有趣啊》文章，你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢？把你的感想记录在写作本上吧！

       　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的小学语文教案4篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

一、教学目标

       　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。

       　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

       　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

       　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点

       　通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累

       　语言，从中学习作者的表达方法。

三、教学时间： 两课时

第一课时

       　一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

       　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

       　二、导入（学习第一自然段）

       　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

       　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

       　自读全文，学习字词。

       　读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

       　三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

       　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

       　1、作者是怎样描写的？

       　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

       　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

       　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

       　2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

       　3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

       　四、巩固识字，练习书写

       　漓：注意右边的写法。

       　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

       　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。

       　翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。

       　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

       　筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

       　一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

       　1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

       　2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

       　3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

       　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

       　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连?”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

       　看资料的.补充资料，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

       　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉?

       　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

       　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

       　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

       　二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）

       　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

       　1、指导有感情地朗读。

       　2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

       　（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

       　（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

       　3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

       　三、指导背诵

       　用师生引读的方法练习背诵。

       　四、抄写句子

       　注意分号的用法。

       　抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

       　课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河的壮丽。

小学语文教案 篇2

教学目标：

       　认识9个生字。会写8个生字。

       　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　有关心他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

       　理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。

教具准备：

       　生字卡片

教学课时：

       　两课时

第一课时

       　一、 导入新课

       　二、 识字写字

       　1．自由读课文：画出生字。

       　2．采用多种方式识记生字。

       　3．巩固运用所学的生字。

       　（1）给生字组词

       　（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。

       　1．指导写字。

       　三、 初读课文，初步了解诗歌的内容。

       　1．自由读课文

       　2．教师范读

第二课时

       　一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。

       　二、朗读感悟

       　1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？

       　2．每一次出现都是为了画什么？

       　3．“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？

       　4．教师范读、学生复读、背诵课文。

       　2．朗诵比赛

       　四、 实践活动。

小学语文教案 篇3

        内容简析

       　这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容一致，有助于学生理解课文。设计理念

       　本课教学设计力求体现自主、合作、探究的方式，并在具体的语言环境中认识生字。教学目标

       　1．能力目标：能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

       　2．知识目标：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“又、手、书、本”四个字。

       　3．情感目标：培养学生从小爱看书的好习惯。重点难点

       　重点：正确、流利地朗读课文。

       　难点：指导学生掌握“手、书”两个字的书写。教具准备

       　课文插图、录音带。教学时间

       　一课时。教学流程

        一、激趣引入

       　1．拿出各种各样的书，激发学生：你看过这些书吗？平时在家里，你爸爸、妈妈喜欢看些什么书？谁来告诉老师？

       　2．告诉学生：读书的好处很多，今天，我们也来学习以《看书》做题目的课文。

       　板书“看书”，读题。

       　师：读了课题，你想知道些什么？

        二、整体感知

       　1．自由读课文，遇到不认识的字拼读一下，拼读准确了，再往下读。

       　2．再读课文，一边读，一边画出生字词，读得不好的可请教同学，或者问问老师。

       　3．同桌互相检查。（同桌互当小老师，认真听对方读，互相纠正读音。）

       　4．出示生字卡片，检查认读，然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。

       　5．指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书？

        三、看图学句

       　（一）读第一节课文。

       　1．看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？

       　2．他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。

       　3．指导朗读。

       　师：看他们读得多认真啊！你们能这么认真地读书吗？

       　（1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。

       　（2）小组互读，看谁读得好。

       　（3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。

       　（4）表演读，看谁最勇敢，读得好。

       　（5）练习背诵第一节课文。

       　（二）读第二节课文。

       　1．看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？

       　2．自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。

       　3．指导朗读。

       　（1）指名读，读后评价。

       　（2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。

       　（3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。

       　（4）比赛读，看谁读得好。

       　（5）读句子，说句子。

       　爸爸看_______书，妈妈看_______书，我看_______。我的书_______。

       　（6）背诵全文。

四、拓展延伸

       　师：你在家里看过什么书？你的书好看吗？小组交流。

五、学词写字

       　1．再读课文，把你喜欢的词语画出来，写在词语花篮里。

       　2．重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。

六、教师总结

小学语文教案 篇4

       　教学目标：

       　1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字，《识字4》教案。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

       　2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

       　3、正确、流利朗读儿歌。

       　4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣， 使使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

       　教学时间：2课时

       　第一 课时

       　教学过程：

       　一、谈话揭题。

       　夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看 小小动物们在干什么吧？

       　二、认识动物，看图说话，小学一年级语文教案《《识字4》教案》。

       　1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这 些些动物吗？

       　2、动物们在干什么？

       　三、学习字词。

       　1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读 几几遍。

       　要求：读准字音。

       　自由读儿歌 开火车读儿歌 读词

       　重点指导：蜻（q ng） 蜓（t ng）

       　2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里 跑出来了，还认识他们吗？

       　（1）借助拼音认读词语。

       　（2）去掉拼音再认一认。

       　3、游戏：找朋友”（图与词配对）

       　4、观察特点，认记生字。

       　（1）观察生字，说说你发现了什么？

       　（2）小组合作，识记这些虫字旁的生字。

       　（3）检查。

       　四、读儿歌，继续识字。

       　1、自由读儿歌。

       　2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的 快快乐。

       　3、齐读儿歌。

       　4、继续识记“网、运、展”。

       　（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。

       　（2）指名认生字。

       　（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。

       　五、指导书写“蚂、蚁、网“。

       好了，今天关于小学语文教学设计模板就到这里了。希望大家对小学语文教学设计模板有更深入的了解，同时也希望这个话题小学语文教学设计模板的解答可以帮助到大家。